En Chile existe un estado de desafección tal con el sistema político que el padrón electoral ha ido envejeciendo a medida que pasa el tiempo. Es decir, los jóvenes que al momento de cumplir 18 años tienen la posibilidad de inscribirse en los registros electorales terminan por no inscribirse. Si en 1989 los jóvenes entre 18 y 25 años representaban alrededor del 16% del padrón electoral, hoy representan cerca del 3% (Arriagada -Schuster, 2009) ¿Qué ha ocurrido que los jóvenes no están participando en elecciones?
Hoy Internet ha suplido las falencias que el sistema político no es capaz de sostener. Las redes sociales han reemplazado las tradicionales formas de participación. ¿Es posible sostener un sistema que no cumple con la legitimidad de los más jóvenes? Al parecer no, ya que la calidad democrática del país necesita de esa legitimidad ciudadana para consolidarse. Los intentos por incluir a los jóvenes al sistema parecen precarios o al menos poco llamativos. El gobierno y sus instituciones han intentado inmiscuirse en las redes sociales en Internet para atraer a más jóvenes a participar. Claramente, esto no ha funcionado. ¿Qué hay que hacer para lograr reencantar a los jóvenes con la política? Sin duda, como sociedad tenemos una responsabilidad ante esto, pero, ¿desde dónde podemos aportar para mejorar la calidad de nuestro sistema? ¿Qué rol deberían cumplir los partidos políticos, el gobierno de turno y la sociedad civil?
De la mano con los celulares con cámaras se encuentran las fotografías que se envían como mensajes a otros celulares o que pueden ser descargadas y compartidas por la red. En este contexto nos encontramos con el sexting, una contracción de las palabras del inglés «sex» (sexo) y «texting» (enviar mensajes). Los adolescentes se fotografían desnudos o semidesnudos con su teléfono móvil y lo difunden a sus contactos; de ahí, basta con que uno de ellos decida pasarla a la red, donde son colgadas. Y, a partir de ahí, pueden ser vistas por todos. El 28,5% de los estudiantes reconoce haberse tomado fotografías semidesnudos y el 16% dice haberlo hecho en ropa interior (Consultora Divergente).
Aunque se da más en adolescentes, los más pequeños aprenden rápidamente de lo que hacen sus herman@s o amig@s más grandes. Por eso, debemos hacernos algunas preguntas: ¿Es necesario que el celular que le doy a mi hij@ tenga cámara integrada? ¿Cómo enfrento temas como la intimidad con los niñ@s? Cuando un@ hace algo en internet, esto tiene consecuencias en la vida off line (o real, si prefieren) y eso es algo que denemos aprender a manejar. Hacernos responsables de nuestros actos y sopesar las consecuencias: una vez que se libera una foto esta nunca vuelve a ser privada. Piénsalo.
En abril de 2008 había, aproximadamente, 867 entradas en Youtube que incluían el término «pelea en el colegio». Hoy se encuentran 3950. En el caso de los liceos era de 217 para el 2008 y, actualmente, hablamos de 1750. No importa de que países sean, sino que ha aumentado considerablemente el número de videos que suben los propios alumnos de peleas o abusos a otros niñ@s o adolescentes. En vez de separar a los que están peleando, ¿grabarlo y subirlo a internet? ¿Qué podemos hacer para cambiar esa actitud?
Lo digital cada vez está más presente en la vida de las personas. En Latinoamérica, el impacto de la revolución 2.0 poco a poco va tomando espacios en el ámbito educacional, pero para los expertos el proceso todavía es lento.
Las universidades son un ejemplo de aquello. El impacto real de las nuevas tecnologías sobre sus alumnos “aún es poco”, explica Begoña Gros, directora de Horizon Iberoamérica 2010, el primer informe sobre la materia.
Para la experta, la enseñanza superior latinoamericana no sólo mantiene una brecha en este campo respecto a otros países, sino que también se aleja de su propia sociedad, ya que ofrece “respuestas lentas a nuevas generaciones cuyo acceso a la tecnología se produce siempre fuera del aula”.
En el ámbito pre escolar el tema se repite. Aún es tarea pendiente implementar programas educativos que vayan de la mano con lo digital y con las nuevas herramientas que ofrece la tecnología. Poco a poco los planteles educativos se han sumado a este nuevo desafío.
Para Begoña Gros, “esto es un problema, porque ahora las formas de aprendizaje de los estudiantes están influidas por estos avances y chocan con los sistemas antiguos que aún persisten en la enseñanza”. Al parecer todavía es una tarea pendiente.
Las Habilidades Sociales son un sistema de herramientas psicológicas y de acción, aprendidas desde la interacción social, que permiten establecer relaciones interpersonales desde el respeto de los derechos, deseos, opiniones y el contexto social, en un estado de bienestar personal y calidad de vida. En el mundo de Internet y Web 2.0 los derechos personales y de los demás también están en juego.
Las HS existen en la acción, es decir,cuando nos relacionamos, en determinados escenarioso contextos. Por esto consideramos que son herramientas que dependen de la situación y el contexto. No operan como un sistema cerrado o automatizado, sino que su aprendizaje también es práctico y aplicado, no teórico. Desafíos para la educación, familia y país.
Cuando hacemos referencia a la importancia de la educación integral y la calidad en educación, cuesta comprender que la educación se enfoque sólo en contenidos o materia. Lo importante es que se “sepa hacer algo con lo que sabe, en escenarios sociales aplicados y en la interacción con otros» (Schink, 2006) tanto para el mundo off-line como para el on-line.
En el mundo cara a cara se generan vínculos y contenidos que nutren la interacción en la Red y las Redes Sociales 2.0. No son mundos separados o excluyentes, son espacios sociales que se relacionan, potencian o inhiben, desde sus características y riesgos. Pero ¿estamos aplicando, compartiendo o enseñando el respeto de los derechos personales y de los otros, en este nuevo escenario social?
I. OPCIONES LEGALES DE DENUNCIA FRENTE AL GROOMING
campaña antigrooming sename
El primero de junio del 2009 fue aprobada la idea de legislar sobre el grooming por amplia mayoría en el Senado. La aprobación del proyecto de ley, “introduce modificaciones al Código Penal para sancionar la seducción de menores y otros abusos contra menores por medios virtuales”, con lo cual será posible denunciar directamente el delito según su tipificación.
“El que a sabiendas de que trata con un menor, mayor o menor de 14 años, por medios electrónicos a distancia lo sedujere o intentare seducir con fines de connotación sexual, será sancionado con la pena de presidio menor en su grado máximo”. (3 años y un día a 5 años de condena).
“El que a sabiendas de que trata con un menor de edad, por medios electrónicos a distancia lo indujere a la realización de manifestaciones sexuales y, a partir de aquello, lo intente obligar a realizar conductas por vía de amenazas, será sancionado con presidio mayor en su grado mínimo a medio” (de 5 a 10 años de condena o, de 10 y un día 15 años).
2. Penalizar la visualización de material pornográfico infantil a través de Internet
Intercálese en el artículo 366 quinquies del Código Penal modificado por la Ley 19.927 el inciso segundo:
“El que visualice material pornográfico en el que participen menores de 18 años, a sabiendas, será sancionado con la pena de presidio menor en su grado medio” (es decir, de 541 días a 3 años de cárcel).
Mientras tanto al no contar con la ley, la PDI señala que actualmente existen tres opciones legales de denunciar:
1. Si el menor ha sido víctima de agresiones psicológicas y/o físicas se puede denunciar por lesiones.
2. Si el menor está siendo amenazado se puede denunciar por amenazas.
3. Si hay difusión de fotografías o videos publicados sin autorización se puede denunciar por intromisión en la vida privada, según lo establece el código penal.
II. PERFIL DE LOS ACOSADORES Y ABUSADORESEN EL GROOMING
Son hombre sobre 25 años, con estudios y ocupan la mentira a través de Internet a través del chat o messenger que es una plataforma muy directa de relación y tienden hacerse pasar por amigas o amigos de la edad de la víctima con la finalidad de sustraer información generando circuitos de confianza”.
¿CÓMO ACTÚAN LOS ACOSADORES Y QUIÉNES SON LAS VÍCTIMAS?
GROOMING:
Los acosadores
Toman contacto con niños y adolescentes, accediendo a los canales de chat. Luego, ingresan cambiando su identidad, sexo y edad, aparentando ser menores de edad o simplemente adultos bien intencionados y prometen regalos con el fin de ir estableciendo mayores grados de compromiso en la relación. Algunos incluso suelen concertar citas directas con las potenciales víctimas, para luego abusar sexualmente de ellos. También tratan de concertar una videoconferencia, buscando establecer una amistad. El objetivo es mantener una relación sexual virtual y obtener imágenes que luego usan para extorsionar a los niños consiguiendo “más” y manteniendo la relación de abuso.
Las víctimas
En general, las victimas son: niños y niñas de entre 12 y 14 años de edad, de cualquier nivel socioeconómico, con baja comunicación y baja confianza en sus adultos cercanos. Consumen Internet más de dos horas diarias y, aunque
aún que no se conocen estudios empíricos, se presume que a nivel psicológico poseen baja autoestima, su relación con el mundo adulto es más bien subordinada a la autoridad y son introvertidos.
CIBERBULLYING:
En general los abusadores son
Hombres o mujeres adolescentes indistintamente, pertenecientes al grupo curso de la víctima. En general tienen un rendimiento bajo o mediocre, problemas de conducta, son impulsivos, con bajo nivel de empatía, altos niveles de ansiedad e inseguridad y culpan a la víctima de lo que ocurre.
Las víctimas
Según estudio realizado por la Asociación española Protégeles, las victimas de ciberbullying son mayoritariamente niñas de entre 13 y 14 años y, en términos psicológicos son buenas personas, no se defienden, tienen tendencias frikis y son solitarios, tímidos e inseguros. Según un estudio del proyecto europeo Kidscreen realizado en 11 países, las victimas de bullying, incluido el ciberbullying, son mayoritariamente: Niños con problemas físicos (como la obesidad) o mentales, con bajo apoyo social y pertenecen a familias con nivel socioeconómico bajo.
III. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS GROOMING Y CIBERBULLYING.
Las consecuencias del grooming son tan complejas y serias como las del abuso sexual practicado en persona.
Manifestaciones
En general los abusos se manifiestan con
Síntomas psicosomáticos, miedos, fobia, terrores nocturnos, enuresis, anorexia, conductas autodestructivas, psicodependencias, auto mutilación, e incluso el suicidio.
En el área psicológica, aparecen síntomas como fugas o bloqueos emocionales, trastorno de la identidad sexual, crisis de rabia, desinterés y pérdida de la curiosidad.
Los mecanismos de defensa utilizados para reducir o evitar el recuerdo y sufrimiento, asociado a los actos abusivos vivenciados, le llevan a reducir su contacto con el mundo exterior.
Específicamente, en términos cognitivos y conductuales observamos
Caída brusca en su rendimiento escolar
Trastornos de aprendizaje, de concentración y de atención
Extenso repertorio de conductas erotizadas como seducción inapropiada
Sexualización de las relaciones afectivas
Agresividad y delincuencia
Retraimiento y conductas regresivas
Lenguaje inapropiado para la edad
Masturbación precoz y exacerbada
Promiscuidad y prostitución.
¿DÓNDE DENUNCIAR?
Policía de Investigaciones de Chile: Fono 134
Brigada del Ciber Crimen: 696-0565 / email: consultas@cibercrimen.cl
Carabineros de Chile: Fono 133
SENAME POSEE UNA LÍNEA DE ATENCIÓN TELEFÓNICA GRATUITA: 800 730 800. FUNCIONA LAS 24 HORAS TODO EL AÑO, CONECTADA POR LA NOCHE, CON LA POLICÍA DE INVESTIGACIONES DE CHILE.
Se define como grooming el abuso hacia los menores por parte de un adulto, donde éste ocupa la mentira para hacerse pasar por un amigo o amiga de la edadde la víctima, para conseguir información personal que pueda servir paraamenazar y extorsionar a la víctima. Plataformas como MSN, son ideales para este tipo de abuso; de acuerdo a un estudio de Consultora Divergente, el 99% de los estudiantes dice conectarse a MSN, mientras que sólo el 45%de los padres lo hace; ésto ya genera una brecha entre ellos. Además el 50% de los escolares dice haber chateado con desconocidos e, incluso, el 14,5% de ellos, ha concertado una cita virtual con un desconocido. Si pensamos que el 86% de los niños navega por Internet solo, las situaciones de riesgo en las que pueden verse incluidos aumentan. Para comprender mejor, pueden ver este video hecho por niñas sobre el tema. El problema es que, a pesar de todo, sigue siendo sólo un término mediático y las leyes anti grooming que se suponía verían la luz, nunca más han sido mencionadas, desde el 2008. ¿Qué pasará entre las autoridades que están tan olvidadizas? ¿Les faltarán vitaminas? ¿O esperarán que l@s niñ@s se protegan sol@s?
«Lee los historiales de tus amigos». Así empieza un mensaje que me llegó al mail hoy y me dejó pensando. Puede tratarse de alguna trampa tipo phishing, pero me interesa el ofrecimiento, como una forma de abrir un tema en las relaciones 2.0: la privacidad.
Privado y público en el mundo digital online
Si veo un celular abandonado en una mesa, ¿me pongo a revisar las últimas llamadas recibidas o las fotos tomadas? ¿Me gustaría que alguien hiciera eso con mi celular? En un medio donde todo parece posible y aparentemente «sin consecuencias» (Internet) leer historiales ajenos tiene un atractivo para muchos. Querer saberlo todo sobre tod@s, sin filtro. Pero creo que se puede mejorar nuestro comportamiento en internet, recuperar el respeto a la privacidad de otros.
Si se requiere de un programa o algo así para leer lo que nuestros contactos hacen en internet, me parece que no es información abierta al público que quieran compartir, pero puedo estar equivocada. Esta es sólo una opinión entre muchas. ¿Qué piensas tú? ¿Qué haces cuando encuentras la privacidad de otro sobre la mesa?
Este es un Reporte Anual sobre Consumo Digital que elabora el área de Research de AyerViernes para entender cómo la vida digital de los chilenos cambia en su relación con las marcas. Es un informe del 2009 pensado en las marcas, de modo que puedan comprender cómo acercarse a los usuarios y tenerlos como aliados y no como competidores. En la red hay mucha información disponible sobre lo que hacen los usuarios, quienes están en constante movimiento, y para quienes lo princiapal radica en la experiencia de consumo digital. Pensando en esto, fue elaborado en torno a preguntas como:
La experiencia de compra
Cuánto tiempo ha lleva usando internet y su frecuencias
Qué actividades realiza
Problemas que haya detectado
Percepción sobre publicidad online
Actividades en las redes
Uso de internet para decisión de compra
Etc.
Se trata de un estudio realizado en Chile a usuarios que respondieron libremente la encuesta online y los resultados pueden ser descargados pinchando aquí, después de registrarse en el sitio.
Este es el II Informe de la Industria de Contenidos Digitales, publicado el 2009 y desarrollado por la Asociación Multisectorial de Empresas Españolas de Electrónica y Comunicaciones. Este estudio se enfoca en un análisis de negocios, específicamente de los «contenidos digitales» en España y nuevos modelos de negocios basados en la distribución online. Parte de la exitencia de un nuevo contexto en España, que conjuga una fuerte crisis económica desde el 2008 y transformaciones en el mercado debido a la disminución de la demanda, producto del aumento de la distribución de contenidos digitales por internet. Revisa diversos mercados de contenidos digitales, principalmente en España, como:
Música
Cine y video
Videojuegos
Televisión
Redes Sociales
Publicidad
Prensa
Libro
Tendencias de futuro en contenidos.
Además, incluye recomendaciones para el impulso de la industria de contenidos digitales, todo esto basado en fuentes primarias (la misma encuestas) y secundarias, facilitadas por empresas especialistas en estudios. Si quieres descargar el informe completo o el resumen ejecutivo, pincha aquí.
En Chile existe un estado de desafección tal con el sistema político que el padrón electoral ha ido envejeciendo a medida que pasa el tiempo. Es decir, los jóvenes que al momento de cumplir 18 años tienen la posibilidad de inscribirse en los registros electorales terminan por no inscribirse. Si en 1989 los jóvenes entre 18 y 25 años representaban alrededor del 16% del padrón electoral, hoy representan cerca del 3% (Arriagada -Schuster, 2009) ¿Qué ha ocurrido que los jóvenes no están participando en elecciones?
